INTRODUCCIÓN
El destacado pedagogo cubano Gustavo Torroella asume que el principal método pedagógico para la formación de valores es la ejemplaridad de la conducta. (Torroella, 2002, p. 34). En el contexto de la universidad todos los actores son partícipes de la formación integral de los estudiantes y es en los escenarios curriculares y extracurriculares donde se manifiesta la transversalidad de la formación integral del profesional que se aspira a formar.
A través de los valores el sujeto conoce sus necesidades y las posibilidades de satisfacerlas y proyecta las condiciones ideales para ello, regulando su conducta en correspondencia con los contenidos valorativos asumidos. Su educación es un proceso activo, complejo y contradictorio como parte de la formación de la personalidad, que se desarrolla en condiciones históricas sociales determinadas y en la que intervienen factores socializadores como la familia, la escuela, la comunidad, medios de comunicación masiva, organizaciones políticas y de masas.
En Cuba investigaciones (Palomeque & Hernández, 2021; Fresno, 2020; Reyes, 2020; González & Cardentey, 2016; Suayero, 2013; González, 2000) coinciden en que la relevancia en la formación de valores no solo involucra la parte teórica, que indica su significado y lo que representan, sino que también implica la parte práctica, que es la forma en que se desenvuelven diariamente.
González (2000) afirma que “la educación de valores en el estudiante universitario se realiza en el contexto de su formación profesional, es por ello que la calidad de la motivación profesional constituye un factor de primer orden en la educación de valores del estudiante universitario” (p. 80).
En su investigación las autoras se afilian a González (2000) y abordan los valores según y el modelo axiológico de Gervilla (Fresno, 2020, p.14-16), quien define, clasifica y describe los valores por categorías. Se asumen estos autores por su adaptabilidad a la caracterización del estudiante del Instituto Superior de Diseño (ISDi).
La asignatura Educación Artística se imparte en el (ISDi) y tiene el propósito desde la danza de analizar como objeto de estudio el proceso de enseñanza-aprendizaje y su incidencia en la formación de valores por medio de propuestas de actividades que buscan cómo transmitir, canalizar, llegar y profundizar para dar cumplimiento al objetivo general: desarrollar acciones dirigidas a la formación de valores.
La danza crea una nueva familia en cada aficionado al baile, según los criterios de Balbuena (2003), el baile tiene una motivación de disfrute y como fusión básica, propicia las relaciones sociales, la solidaridad colectiva, sin distinción de clases sociales, edades, sexos, razas. En el baile, la coreografía, el diseño del vestuario, las luces, la estructura y su organización, responden a patrones estilísticos, pero admiten relativas variaciones a partir espontaneidad, de su libertad creativa individual y colectiva del momento socio histórico en que reproduzcan.
A través de la actividad extensionista (Gainza, 2012; MES, 2004) en el (ISDi), se han buscado los mecanismos de integración en la Universidad y de esta con la sociedad, donde es significativa la participación y el protagonismo estudiantil en actividades socioculturales y tareas de impacto social.
DESARROLLO
En la sociedad actual son evidentes los rasgos de narcisismo, el individualismo, egoísmo y arrogancia que exhiben la humanidad. Los psicólogos estiman que el nivel de narcisismo ha aumentado un 30%. (Fundación Rafael de Pino, 2021). Ante estas cifras urge realizar acciones educativas para favorecer la formación de valores e integralidad en los estudiantes optimizando las oportunidades de las actividades extracurriculares y extensionistas.
La extensión universitaria en el Instituto Superior de Diseño (ISDI) tiene antecedentes de un meritorio trabajo educativo e instructivo en función de la formación integral del diseñador que se aspira a formar. En el Departamento prevalece el trabajo en equipo, la vicedecana, el comunicador y la metodóloga cometen el trabajo educativo desde la extensión universitaria para que la formación de valores sea constante, en el accionar diario del estudiante de Diseño. Promover, investigar, divulgar y rescatar la memoria histórica del ISDi constituyen objetivos de trabajo que responden a los procesos sustanciales de la universidad.
La investigación se inicia desde la asignatura Educación Artística que se imparte en el (ISDi) y tiene el propósito de favorecer los valores desde la danza. Se realizó una investigación cualitativa (Hernández & Mendoza, 2018), donde la base de recolección es el investigador, los datos se revisan a profundidad, es holística, muy flexible y de riqueza interpretativa.
La población escogida se limita a estudiantes de las carreras Diseño Industrial y Diseño de Comunicación Visual, ambas del Instituto Superior de Diseño de la Universidad de La Habana. Se calcula una muestra de 170 estudiantes con un margen de error de 5% y un nivel de confianza de 95%.
Para el desarrollo de la investigación se realizaron las siguientes tareas científicas.
-Estudio de los referentes que abordan los valores en la enseñanza superior en Cuba a través de las actividades extensionistas?
-Se aplicó la encuesta como instrumento de recolección de información con la finalidad de determinar los intereses, motivaciones de los estudiantes referidos a las manifestaciones artísticas y en especial la danza.
-Se determinó cuáles son los valores a desarrollar para realizar acciones educativas desde la apreciación danzaria.
-Se planificaron y realizaron acciones extracurriculares y extensionistas que favorecen la formación de valores e integralidad en los estudiantes optimizando las oportunidades y motivaciones de la apreciación danzaria.
Resultados del diagnóstico
-Los estudiantes del ISDi no proceden de escuelas de enseñanza artística, pero si han tenido en sus vidas este tipo de eventualidad por medio de Casas de Cultura, Academias danzarias, programas competitivos o por tradición.
-Los conocimientos sobre la danza los adquirieron en el entorno de donde pertenecen (provincia, municipio, barrio o reparto)
- Les gusta el baile grupal, lo que facilita que se produzca un intercambio.
- Los estudiantes priorizan las actividades curriculares.
-Manifiestan disfrute al participar en las actividades extracurriculares y extensionistas.
Objetivos para favorecer la formación de valores en estudiantes del ISDi desde la Apreciación Danzaria
· Desarrollar con disciplina, eficiencia, calidad y rigor, las tareas asignadas, desde que se asume hasta el resultado final.
· Asumir la crítica y autocrítica como poderoso instrumento de regulación moral.
· Promover un clima de compromiso, consagración y nivel de respuesta a las tareas asignada, en un ambiente de colectivismo y sentido de pertenencia.
· Estar permanentemente preocupado y ocupado en su superación cultural.
· Mostrar plena dedicación a la actividad que se realiza.
· Poseer capacidad para enfrentar los obstáculos y encontrar soluciones a los problemas presentados en la actividad que se realiza.
· Cumplir con disciplina, eficiencia y calidad las tareas encomendadas.
· Sentir satisfacción del resultado de su trabajo.
· Promover actitudes colectivistas, de austeridad y modestia
Descripción
La planificación de actividades de forma reflexiva y flexible para promover y afianzar los valores a través de la interdisciplinariedad se desarrolla con la integración de los estudiantes en las actividades extensionistas que enriquecen su acervo cultural con la intención de afianzar los valores (morales, volitivos y sociales) según el modelo de Gervilla (Fresno, 2020, p.14-16). Las acciones emprendidas forman parte de una interrelación grupal abarcando la evolución de una idea general y la comprensión del problema con alternativas participativas, se requiere de ensayos grupales en horarios extra áulicos; con proyección educativa orientadas a la interdisciplinaridad.
Las acciones se orientan hacia un compartir de intereses creativos con otros estudiantes influenciados por las diferentes expresiones artísticas que concurren desde diferentes perfiles del diseño de ambas facultades. En un segundo momento los estudiantes revelaron sus destrezas y habilidades, con un fin participativo y emulativo entre ambas facultades. Se hace evidente su motivación cuando descubren su talento y capacidades como creadores, innovadores, motivándoles un sentimiento de pertenencia y sentido de compromiso hacia su Instituto y compitiendo contra otras facultades de la Universidad de La Habana.
Táctica elemental utilizada
El protagonismo y liderazgo de la FEU es optimizado para aglutinar y dirigir a los estudiantes en las actividades extensionistas. La organización y temas de los festivales (tabla 1) es muestra de la creatividad estudiantil. A través de encuestas se seleccionan las temáticas a representar, se distribuyen las tareas y responsables, se conforman grupos de trabajo que fortalece el trabajo en equipo.
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1 |
La guerra de las galaxias |
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2 |
Arte Pop |
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3 |
Neurosis |
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4 |
Esquina Habana: Por los 500 años de mi Habana |
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5 |
La vuelta al mundo |
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6 |
La máquina del Tiempo |
Tabla 1. Festivales organizados por la FEU
Fuente: Elaboración propia
La
solidaridad, cooperación y ayuda se perciben en cada acción realizada. Se
destaca en el diseño escenográfico (ver imag. 1)
y diseño de vestuario el aporte de ideas y
materiales para la puesta en escena. 
Imagen.1. Diseño de escenografìa con la cooperaciòn de estudiantes no aficionados
Fuente: Fotografía de las autoras
El sentido de pertenencia los hace laboriosos. Las horas extras dedicadas para mejorar sus actuaciones, se reflejan ante el disfrute de manifestar su talento, y el bienestar social, se transforman en artistas, el patriotismo se centra en ellos al tener una responsabilidad y deber social con su país al ser útiles, necesarios y creadores se siente el orgullo de ser diseñadores y crear bajo el lema “Yo amo al ISDI”.
El ISDI sobresale por los resultados y reconocimientos en los festivales convocados por la FEU. La música, artes plásticas, literatura, teatro, audiovisuales son algunas de las manifestaciones más premiadas. La especialidad de danza no contaba con estudiantes aficionados atraídos a integrarse a esta manifestación artística. Es a partir del 2017 que se empiezan a dar los primeros pasos e inicia el salto cualitativo y cuantitativo.
El arte del movimiento en el ISDi se ha desplegado desde agrupaciones, tríos, dúos y solistas (ver tabla 2)
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agrupaciones |
Temas |
Estilos |
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conjunto danzario Collage ( imàg. 2) |
La Habana |
Baile popular |
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Conjunto danzario Myx |
Ébano y Marfil |
Danza urbana |
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Dúo Las Isdianas ( imàg. 3) |
Entre Dos |
Baile Flamenco |
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Dúo Entre dos |
Está en tus Manos |
Danza moderna |
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solistas |
Miedo |
Danza de creación |
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Solistas |
Por Cuba |
Danza de creación |
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Solistas ( imàg. 4) |
Smooth Criminal |
Danza contemporánea |
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solistas |
Añoranza por Arabia |
Danza folklórica -Turca |
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Solistas |
Un tango para Dos |
Danza folklórica-Tango |
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solistas |
Pena Mora |
Danza folklórica-Andaluz |
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Trío. Las Isdianas |
El lago de los cisnes |
Danza combinatoria, entre clásico y hip.hop. |
Tabla 2. Agrupaciones danzarias en el ISDI
Fuente: Elaboración propia
Imagen.2. Conjunto danzario Collage
Fuente: Fotografía de las autoras
El trabajo en equipo y pertinencia se perciben en la cooperación de los estudiantes que, aunque no bailen crean y ayudan a sus compañeros aficionados a esta manifestación El diseño de atuendos, accesorios, ornamentos, fue confeccionados por estudiantes de Diseño Industrial con ropa reciclada (ver imag 3 y 4), así como el montaje escenográfico acorde a la temática de cada Festival inter- facultad. El movimiento de artistas aficionados cobra mayor visibilidad y calidad en cada puesta en escena. El logro es de todos los estudiantes y de su claustro, donde la siembra de valores y sus resultados están en la constancia y la cotidianidad diaria, para revertirla luego en excelencia.
Imagen. 4. Solista Smooth Criminal
Fuente: Fotografía de las autoras
Imagen. 3 . Dúo Las Isdianas
Fuente: Fotografía de las autoras
CONCLUSIONES
El desarrollo de acciones extracurriculares y extensionistas optimizando la apreciación danzaria incentivó la creatividad, favoreció los valores éticos, estéticos y la integralidad de estudiantes en el ISDi. La danza constituyò el incentivo motivacional que permitiò articular, compartir, crear y manifestar los valores en los educandos en la enseñanza superior, donde se intensifican e interiorizan los valores en sentimientos y se exteriorizadas en actitudes y cualidades .Un logro a destacar es la participación estudiantil comprometida con las actividades extracurriculares y extensionistas donde prevalece la interrelación grupal y la interdisciplinariedad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Torroella González, G. (2002) Aprender a Convivir.La Habana: Editorial Pueblo y Educación.